) e0 j& D" m4 M4 g" I国际上现代学徒制比较成熟的模式主要集中在几个经济发达的国家，典型的模式包括德国“双元制”、英国“三明治”、澳大利亚“新学徒制”、美国“合作教育”及日本“产学合作”等五种。
x/ a& s2 w' E1 Q2 {8 f德国“双元制”模式 这是现代学徒制的国际典范，是由企业和职业学校按照企业人才需求，“双元”联合培养、共同组织教学和岗位培训的制度，它的最大特点是企业本位。学徒一般每周1~2天依据教育主管部门制订的“框架教学计划”在校学习理论，3~4天依据行业组织制订的全国统一的“职业培训条例在企业学习专业技能。
+ }' h, R- O8 J, s英国“三明治”模式 这种模式通过学校或培训机构自制教学计划，学徒以“学习——实践——学习”的产学结合模式实施教学的制度，它是国家主导的现代学徒制模式。现代学徒制体系分为中级、高级与高等学徒制三种级别，学徒采用一段时间在校学习，一段时间在企业实习和工读交替进行培训的机制。
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澳大利亚“新学徒制”模式 这种模式通过国家统一制订的资格框架、质量框架及培训包，行业或企业增设特色内容，企业与学校共同合作来完成教学任务，它的最大特点是以政府与企业为本。学徒80%的时间在行业或企业的工作场所学习，只有20%的时间是在学校学习。
# D# {% u/ q! B0 w' `美国“合作教育”模式 这种模式是把课堂学习与生产中的工作经验学习相结合的一种结构性教育策略，它的最大特点是以工作为本。根据学徒所要从事职业的岗位能力出发，确定能力目标，而能力目标由若干个子目标构成，并由若干个企业承担培训工作，培训课程注重专业性与实用性并重。 7 ]5 a6 p! A, V8 t2 e9 s
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日本的“产学合作”模式 这种模式充分利用学校、企业及科研单位等多种教学环境和教学资源，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取直接经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合起来，它的主要特点是政府全面主导、企业主体。“产学合作”模式的学徒具有双重身份，既是职业培训机构里的学徒或企业的在职人员，又是职业院校的学生。企业为学校提供资金、人员与实习岗位，学校则根据企业发展的要求，有针对性地为企业培养对口人才，实现校企双赢局面。 8 z/ x. A; _ N5 [! d) q: x
上述五种比较成熟的现代学徒制模式中，除了德国“双元制”与美国“合作教育”现代学徒制模式是企业或工作本位以外，其它几种模式都突出了政府在现代学徒制中的主导地位。在现代学徒制的运作机制上，具有“校企合作、产教结合、工学交替”的显著特征。
" w! R4 J n0 M4 H% ^0 o, @在我国经济发展的大好形势下，通过吸收国际成功经验的同时，一定能够通过职业教育体制改革与机制创新，逐步建立“政府主导、行业指导、校企主体、产教融合”的办学体制，形成具有中国特色的现代学徒制中国品牌。
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发表于 2017-4-21 14:17:51
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