“大家有谁知道这是什么锥度吗?”" F0 H) T. t5 \/ Y: e “1号”… 1 i7 b1 w- |$ l3 M3 D# I% ^) l“不知道…” 9 d6 {6 D8 y0 y K) p3 J, X”2号“… . B/ R# q' N7 v8 T: L“不知道…”& C K! n' W7 L, r: y' r$ G “3号…” % {- u3 K8 r( ]7 n* U“呃…” * i0 r* q% a# a8 \; c+ }7 I4 T…… 0 U% r3 V3 \! ^: L+ E' b“19号”… 2 m% z, I8 w0 r$ S+ t9 |“我不知道你问的什么问题……”/ [8 ]0 D+ T+ l8 { ……3 x% R+ ?+ f/ @1 l8 X6 | “来,李川,回答一下,这是什么锥度…” 1 S: Z, M% u c! E+ ^- v$ _2 Y! c“莫氏锥度。” % Q/ S+ {$ G# D' W% P2 s“对,莫氏锥度。”F6 I: U% M5 n% s; |, Q9 p 当时心里有点小不服气,觉得张老师在故意为难大家,来炫耀自己,或者来炫耀自己实验室的学生,知道的东西有多么的多,我们到底都有多么的水,心想就算你实验室的学生都知道,也说明不了什么,也不能证明他们平时有多么的认真,知识面有多么宽,只不过是你平时都告诉过他们,更甚者是你在讲课前不久告诉他们的。 6 @- P( E6 B& k$ _3 F我不知道张老师在其他课堂上或着在教学以来是不是也一直这样来“炫耀”,在私下我们吃饭的时候每当说到他,都会拿出这件事来讽刺他一下。直到今天,我才觉得我错了,其实老师没有什么可炫耀的,我们根本不在一个数量级上,这是一个很重要的常识,并且很容易让人给忽略,也许是通过这种方式能让我们对此印象更深,即使只是记住“莫氏锥度”这四个字,就足够了。! ]0 {# q; j; w8 V6 _ P6 T5 B) L 今天在讨论方案的时候,一位老工程师说这里用莫氏锥比较好,我脑海里立即就想到了当时的课堂,虽然不知道莫氏锥到底是怎么用的,但大概有个印象,能听明白师傅在说什么,并且能有一个清晰的思路去实施,我想这样就够了,而当时在讲述方案的那个工程师则是完全不知道在说些什么,一头雾水。 ( Z% f, M/ ]) I( l) y在这里,向张老师道一声歉,原谅我当时的天真。 |