说说标准化，说说传承

zerowing

旬月未至，发现扫街大侠口中的循环又重现了。着实有意思。几个热帖，依旧围绕着标准化，传承，抄袭的字眼，仿佛不讨论这些，时下的年轻人们便失去了宣泄的缺口一般。哈哈。也许，这也证明我已然“老去”了吧。

外面跑了几个月，生产，装配，听听钻井技术介绍，陪着老板跟上门的乙方谈谈平行井测量技术，越来越能体会8爷当年的感受。过去自己所坐的那口井，实在太小，当然现在也许也是在井里面，只是口稍为大了一些。所以，这里，我也鼓励大家，有机会深入地出来走走，见识过了，才知道自己蹲在一个什么水平上。这其中既有技术上的，也有人文上的。

没事儿也看看资料片，看看历史。于是知道毛子的工业基础2/3来自大鼻子，毛子的钢厂来自大鼻子，毛子的汽车来自福特……；于是也知道，苏德坦克大战，德国人输在战术上，而不是技术上。看看德国人V系列武器的研发，实在震撼。同时也知道一个事实，在同样的时期内，我们忙得是内战，忙得是权术。而别人忙得是科技，忙得是扩张。这其中的东西，是深邃的。

不扯了。说说正题吧。

先是标准化。很多人谈论标准化，很多企业在执行各类的标准，可是标准化到底是什么？其实这个问题8爷之前说过。标准化是批量化制造的产物。其目的是提高效率、降低成本。标准化无关于技术，只是一个质量控制和成本控制的集合体。玩API标准的，知道API螺纹的检验是部分参数100%抽检，其余部分按比例检查。玩过ISO的配合公差标准的，知道标准公差基于加工误差概率计算得到的合理范围，适合大批量生产中的质量控制。

所以，标准化带来的是标准产品的成本降低，质量提升。而现实里面，有很大的一部分是没有标准可用的，有些也根本没有必要去参订标准。对于这类情况，不按标准执行，本身没有什么问题，只是会增加你的质量控制难度和成本。而这些，只要控制在一个合理的范围内，完全不应该存在问题。举个例子，公制M螺纹，标准系列里肯定没有M112这个螺纹。但是不是说你实际使用的时候一定不能玩个M112呢？特殊情况下，怕是你根本没得选。或者你设计一根轴，轴上有一个配合的套。对这个配合的要求是便于拆装，定位精度中等，没有力传递。那么这样的一个套你是不是一定要搞成H7/g8之类的标准配合呢？如果你的最终生产数量只有1，而且同时一个生产部门生产。那么这种标准便没有什么意义。一个配作就完成了。


另外，标准化中，对于设计的标准化也存在规定，比如轴和轴承的计算等。但是我们必须明白，这些标准化的东西，其只适用于标准化规定的设计情形之内。当面对纷杂的现代设计要求时，多数已不适用。而作为设计人员，必须搞清楚其适用的设计情形，才不会把自己玩进去。比如，现在要设计一根有限寿命的复合应力轴，你应该怎么玩呢？哈哈。

所以，作为设计人员，必须清楚自己面对的是什么？应用标准的原因是什么？是要质量控制，还是要控制成本，还是只是因为别人那么做了自己跟着用？想清楚了这些，你才明白标准化的意义何在。所以来说，标准化和传承有什么关系吗？哈哈。GB执行了几十年，结果是俺们该传承下来的东西丢掉了大半，标准化，在中国，已经玩成了文字游戏。

再说说传承。前段时间跟个鬼子聊天，谈起了教育，顺带着说起了教学。一个合理的教学其实一定是分为两个部分的，即形象教学和逻辑教学。而这两个部分，在中国古代被称为举一反其三。举一就是形象教学的部分，反其三则是作为延伸的逻辑教学。形象教学是基础，是起始。这样说可能比较抽象。举个例子，初中物理学习摩擦起电，老师会先用一个试验，比如皮毛摩擦的橡胶棒和丝绸摩擦的玻璃棒，来演示这种现象。然后根据试验让学生明白什么是摩擦起电。这个过程就是形象教学的部分。也是非常符合人类认知从直观形象到间接抽象需求的。而同样的，在数学教学中，一定给你演示过解一道数学题应该遵从的步骤。而后就是你按照同样的步骤去解一个类似的题。这种初级的学习阶段是一个模仿，也可以说是一种抄。而这个阶段，决定了你日后可以面对更复杂的问题。

同样的事情发生在任何一个你新接触的门类中。比如我现在跟你说“萨科蒂井”，跟你说“蒸汽采油”，跟你说“mud pulse”说“EＭ”，跟你说“欠平衡钻井”，你可能根本不明白这些都是什么东西。而如果我不给你形象的介绍这些基础的术语，直接给你讲其应用，那你最后什么也得不到。而向你形象介绍说明这些基础理论和要点的部分也是形象教学的部分。

所以，这里插一句，对于抄袭，无论你抄得是谁，无论你是否认为抄是可耻的，我们都必须承认，我们每一个人都经历过这个过程。8爷当年想必也干过抄图的活。其实重点不在于你抄了什么，重点在于是不是在抄这样一个形象教学的过程中你学到了什么。不过脑子的抄，最后你什么都得不到。这应该就是山寨现象的本因——人们在只追求利益的驱使下，不过脑子的抄袭。


经历了形象教学，后面的延伸拓展深入就是逻辑教学的过程。比如你学习了浮力定律，然后遇到了一个新的问题。一根插进泥中，顶端露出水面的竖直直竹竿受到的浮力是多大呢？这个问题是形象教学没有的部分，但是其所用的理论是形象教学教给你的。所以，经过延伸，你会明白，竹竿插入泥中，底部没有水压，顶部没有水压，因此其浮力是零。这一过程就是逻辑教学。而这一过程却又是繁琐并容易出现的问题。因为形象教学教授的东西并不代表你能灵活应用。同样是这个竹竿问题，有些学生就会应用浮力等于密度重力加速度排水体积的乘积这个理论来计算，其结果自然就出现了问题。当然，这只是举一个简单的例子。逻辑教学是一个漫长而繁琐的过程。也是传承的重点。因为基础的形象教学的部分很容易被人们接受，而如果正确应用，高效应用，并延伸扩展、发现发明新的理论却是逻辑教学的部分。所以，理论传承，或者形象教学部分的传承，有纸墨就够了。而逻辑教学的部分，技艺的传承，则必须通过人与人的言传身教和学习者自己的领悟体会才能进行下去。说个很现实的例子。五笔字根表，我已经会背了10几年。可是现在依旧不会用五笔输入法。这就是没有继承到技艺部分的例子。

传承，传承的是技艺，是解决问题的办法。而绝对不是单纯的理论和数据的记载。

希望我的这些体会和理解对大家有所帮助。

PS：鹰大，为什么没有排版功能了？
时14年10月21日。

shootbomb1

说实话,有的词看不懂,不过必须佩服有干货且赚钱多的强人
对于传承,我的理解是到了一家新公司,上手以前,先关起门看历代图纸和资料,我理解这就是传承,而这些图纸和资料就是形成标准化的过程

我很呆

我顶顶顶。上班。等下再顶。

老鹰

排版功能有的啊，用ios的话有时候勾选编辑器右上角”纯文本”

憨老马

举例、说理，这才是好帖！
佩服！

709079691

厉害，传承和标准能扯这么长；这笔头佩服。

wangqing1

不太明白，为什么中国玩权术，而外国人不侧重权术，是体制的问题，还是民主性的问题？
下面的我看了，也不太懂，我只觉得你说的有可能是模式吧？再好的模式在这里，真的很难，或者几乎不可能，上边根本没人想这些问题，下边想或者做了，那就是异类，你也做不下去，即使做了也会变味，，而且没几人能做好，然做好太难，还上下都可能不讨好！
也许，你只是一种向往，或者赞叹，那种模式和那种积极发展的状态真好，每个人的工作不仅养家糊口，还能直接或者间接的促进社会发展，享受那种其乐融融！而不是今天的没有底线的金钱第一，管你什么社会，为了钱，燃烧了疯狂

jesuisdj

顶一个啊

房顶

写的好
但看很多跪求的帖子，他们形象学习都没学，哪来的逻辑学习

2266998

说的非常好，每次看到你们进步，内心就很喜悦，毕竟现在追求进步的家伙忒少了，

有些貌似有些水平的，其实也是假的，禁不住实践考验，另外，不得不说，北美工业环境还是比国内强一些，努力吧，过些年你能自己作老板的，不错