“大家有谁知道这是什么锥度吗?”9 x& w* M R( U+ w% [& e; ~
“1号”…
- c- y) b% u2 `: V+ k“不知道…”: N% X. A$ ^1 M
”2号“…& P5 v# u9 |4 i: T" E# W, C- ~$ P, t
“不知道…”
7 Z0 D: ]" ?7 r: n“3号…”# u& P; l" q/ j; K3 G# o4 f
“呃…”
9 V, X' x1 o' x9 l- F* z……
3 H: z, u, n" V' w8 ] q“19号”…) o2 f: V# V+ W L, `
“我不知道你问的什么问题……”
( z+ e9 c8 C L$ D5 M& H+ s……
3 [ `1 {" \: {/ w' Q9 X“来,李川,回答一下,这是什么锥度…”; B/ D7 b6 c, `9 s* @3 N
“莫氏锥度。”
# H" {% l4 i* ]0 L0 p o“对,莫氏锥度。”
/ v4 D ~- k7 s) f当时心里有点小不服气,觉得张老师在故意为难大家,来炫耀自己,或者来炫耀自己实验室的学生,知道的东西有多么的多,我们到底都有多么的水,心想就算你实验室的学生都知道,也说明不了什么,也不能证明他们平时有多么的认真,知识面有多么宽,只不过是你平时都告诉过他们,更甚者是你在讲课前不久告诉他们的。
$ L$ x2 z; a' h* u0 o: } p我不知道张老师在其他课堂上或着在教学以来是不是也一直这样来“炫耀”,在私下我们吃饭的时候每当说到他,都会拿出这件事来讽刺他一下。直到今天,我才觉得我错了,其实老师没有什么可炫耀的,我们根本不在一个数量级上,这是一个很重要的常识,并且很容易让人给忽略,也许是通过这种方式能让我们对此印象更深,即使只是记住“莫氏锥度”这四个字,就足够了。
+ Y$ c+ s& L4 p/ L今天在讨论方案的时候,一位老工程师说这里用莫氏锥比较好,我脑海里立即就想到了当时的课堂,虽然不知道莫氏锥到底是怎么用的,但大概有个印象,能听明白师傅在说什么,并且能有一个清晰的思路去实施,我想这样就够了,而当时在讲述方案的那个工程师则是完全不知道在说些什么,一头雾水。
: f0 p5 F/ u: j在这里,向张老师道一声歉,原谅我当时的天真。 |